首先，我們應該一起認知到，這種在家上課的模式，不只對老師是個挑戰，家長與孩子都是。我們都知道環境與情境模式對學習效率的重要：「家」就是不等於「學校」，所以想要按課表操課，除了空間不允許之外，人對空間的認知與該空間的各種突發狀況，都是讓「家」無法複製學校模式的因素之一。

教育現場 | 一封來自家長的明信片，在停課不停學之後

這幾天大家應該都看到以色列崩潰家長的影片，模擬各種線上工具的操作很重要，可是紅豆生的工作，在第一次實際進行二週停課隔離後，實務上的問題，與這以色列家長說的有87分像，到底有哪些呢？

▪️線上功課與指示 通知太多 且雜亂
▪️載具 設備不足 ，無法隨時參與線上教室
▪️在家 作息無法規律，畢竟沒有鐘聲
▪️父母並非隨時有空陪伴學習，且 專業不同
▪️兄弟姊妹 跨齡學習，互相干擾

目前的相對應解法

▪️ 在家作息無法規律，畢竟沒有鐘聲

| 增加學習難度指數：🙅‍♀️🙅‍♀️🙅‍♀️🙅‍♀️🙅‍♀️🙅‍♀️

▪️ 線上功課與指示 通知太多 且雜亂

| 增加學習難度指數：🙅‍♀️🙅‍♀️🙅‍♀️🙅‍♀️🙅‍♀️

建議改善方式：善用 Google Classroom 的 To-do 待完成事項 ，或者如聯絡簿，利用線上公開文件，提供 待辦事項 ( 點我複製 範本文件) 統整列表，另外固定每日發作業與教材時間，例如每日下午三點提供隔天的上課公告與作業。

利用Google Doc 建立雲端共筆文件，班導與各科老師一起共編待辦事項，只需公佈統一連結給家長一次，之後每日修改內容，家長固定透過該連結，不需每日寄信通知。

▪️ 載具設備不足 ，無法隨時參與線上教室

| 增加學習難度指數：🙅‍♀️🙅‍♀️🙅‍♀️

• 提供彈性的上課時間與離線教材，如果學生自有設備無法全天使用(例如需要與兄弟姊妹分配設備使用時間)，至少能給予更多其他離線學習的選項。
• 思考出借學校現有載具的流程。
• 離線教材配發方式，可以利用超商雲端列印碼分享，家長只需到超商即可列印學習單與教材。

▪️父母並非隨時有空陪伴學習，且專業不同

| 增加學習難度指數：🙅‍♀️🙅‍♀️

與老師預約問問題時間，父母並非萬能。線上會議系統服務，如 Zoom, Google Hangouts, Skype, Microsoft Teams

▪️兄弟姊妹跨齡學習，互相干擾

| 增加學習難度指數：🙅‍♀️🙅‍♀️🙅‍♀️🙅‍♀️

提供明確的設備分配時間，並分開空間學習 (如果不想一直處理紛爭的話…)。

彈性的課表 、清楚的整合檢查表、建議的作息表 則是我們面對這些狀況的檢討應對方針，如果很難複製學校的課表，何不讓家長小孩自己協調出適合自己的作息呢?

停課不停學後，產生的變化

『在家學習後，學生減少了一些社交學習的機會，但另一個方面，不論孩子或自己，作業與教材產出的水準更高了，因為孩子們能專心長時間做一份作業，重覆透過影片學習不確定的知識，而非不斷地被鐘聲打斷中斷思緒。』

前幾天問一位高中的美籍老師，在停課不停學後於她課堂上產生的變化。

因此，給予「學生」和「老師」彈性安排 的空間非常重要，制式的課表與強硬的時間規定，反而會使在家學習的美意喪失：該如何斷定除了線上教室時間外，授課狀態就沒有在進行？ 學習除了線上同步教學外，也會發生在精心準備的離線講義、提早預錄的上課影片，或者更可能是，設計安排好的戶外環境教育路程上。

如果進到下個長期停課階段，我們能做的是….

美國已經有相關課程設計討論出來，目前階段，我們做的都是資訊工具的應用，與短時間(如14天)的隔離應戰措施，但如果這場戰疫要耗時一、二個月以上呢？如何讓課程多元應用且注意到各個面向，是另一階段我們需要更加努力的部份。 (如果有比較多的討論與列表，再來翻譯….)